Y newyddsystemau ymateb yn cynnig gwerth aruthrol i fyfyrwyr ac yn darparu swm anhygoel o gefnogaeth i hyfforddwyr.Gall athrawon nid yn unig deilwra pryd a sut y gofynnir cwestiynau yn eu darlithoedd, ond gallant weld pwy sy'n ymateb, pwy sy'n ateb yn gywir ac yna olrhain y cyfan i'w ddefnyddio yn y dyfodol neu hyd yn oed fel rhan o system raddio.Mae'n hwb enfawr o ran cyfranogiad myfyrwyr oherwydd ybysellbadiau myfyrwyr rhyngweithiol.
“Mae gennych chi brawf ohono, oherwydd mae'r meddalwedd yn archifo hyn, a gallwch chi weld pa fyfyriwr a ymatebodd ac am ba mor hir y gwnaethon nhw feddwl am gwestiwn,” meddai Spors.“Mae’n caniatáu ichi wneud gwaith dilynol ac anfon e-bost yn uniongyrchol at y myfyrwyr os gwelwch nad yw rhywbeth yn mynd yn iawn.Mae hefyd yn tynnu sylw at gyfranogiad myfyriwr trwy'r rhyngweithiolsystem bleidleisio myfyrwyr.
Dywed Spors fod o'r meddalwedd, gall hyfforddwyr gael adroddiad wythnosol sy'n dangos pa fyfyrwyr sy'n cyflawni trwy eu hymatebion a pha rai sy'n cael trafferth.Gall hefyd fesur effeithiolrwydd cwestiynau'r hyfforddwr ac “a oes rhaid ichi fynd i mewn ac esbonio [cysyniad] eto ai peidio.”
Gall hyfforddwyr roi clod am gymryd rhan.Gallant hefyd gynnal 10-20 arholiad cwestiwn trwy'r ARS sydd wedi'u hamseru neu heb eu hamseru.Mae'r opsiynau yn ddiderfyn.Ond yr allwedd, meddai, yw ymgysylltu, nid o reidrwydd sgorio a graddio.
“Y nod trosfwaol yw cael y myfyrwyr i ymgysylltu â’r deunydd, i siarad am y deunydd, i feddwl am y deunydd, ac i gael eu hadborth rywsut,” meddai Spors.“Dyna beth sydd angen iddyn nhw ei wneud yn y pen draw er mwyn dysgu.Os oes gwobr cyfranogiad, mae'r myfyrwyr yn llawer mwy tebygol o ddod â'r ateb i mewn, er efallai nad ydyn nhw'n siŵr iawn amdano.Fel hyfforddwyr, mae hyn yn rhoi adborth llawer gwell i ni ar ba mor dda mae rhai pynciau yn cael eu deall.”
Gweithio'r ARS
Dywed Spors fod yr ARS yn arbennig o effeithiol mewn amgylcheddau addysg seiliedig ar wyddoniaeth ac eraill lle gall deialog dwy ffordd fwy deinamig ddigwydd.Yn ei gyrsiau, sy'n gofyn am ddysgu llawer o gysyniadau a deunyddiau opteg, dywed ei bod yn ddefnyddiol gallu cael ymatebion amser real.
“Mae yna lawer o ddeunydd didactig i siarad amdano, llawer o ddatrys problemau yn digwydd, sy'n addas iawn i fod mewn system ymateb cynulleidfa,” meddai.
Nid yw pob labordy neu ddarlith yn addas ar gyfer ARS.Mae'n dweud na fydd addysg glinigol lefel uchel a gynhelir mewn grwpiau bach, lle mae'n rhaid i fyfyrwyr gribo trwy lawer o wybodaeth, yn cyfuno â chyflym. system cwestiwn ac ymateb.Mae'n cyfaddef bod ARS yn werthfawr iawn ond dim ond un rhan ydyw o strategaeth addysgu lwyddiannus.
“Mae technoleg ond cystal ag y mae'n cael ei defnyddio,” dywed Spors.“Fe allai gael ei wneud yn drwsgl.Gallai gael ei orwneud yn llwyr.Gellid ei wneud mewn ffordd sy'n peri rhwystredigaeth i'r myfyrwyr.Felly mae'n rhaid i chi fod yn ofalus.Mae'n rhaid i chi wybod y system.Mae'n rhaid i chi wybod ei gyfyngiadau.Ac nid ydych chi eisiau gorwneud pethau.Mae’n rhaid iddo fod y swm cywir.”
Ond os caiff ei wneud yn iawn, mae'r manteision yn llawer mwy na'r anfanteision.
“Mae’r system yn gwneud gwahaniaeth o ran sut mae’r myfyrwyr yn derbyn y deunydd, sut maen nhw’n teimlo amdano,” meddai Spors am ei fyfyrwyr.“Cawsom welliant ers y flwyddyn flaenorol pan wnaethon nhw gymryd rhan.Dim ond un teclyn ydyw, ond mae’n arf eithaf defnyddiol.”
Amser postio: Mehefin-10-2021