Beth ddylech chi ei wneud pan fydd myfyrwyr yn diflasu yn y dosbarth?

Fel athro, ydych chi'n dod ar draws y problemau hyn yn yr ystafell ddosbarth? Er enghraifft, mae myfyrwyr yn cwympo i gysgu, yn siarad â'i gilydd, ac yn chwarae gemau yn y dosbarth. Mae rhai myfyrwyr hyd yn oed yn dweud bod y dosbarth yn rhy ddiflas. Felly beth ddylai athrawon ei wneud o dan y sefyllfa addysgu hon?

Wrth wynebu'r broblem hon, rwy'n credu'n bersonol y dylai athrawon wella eu hansawdd eu hunain, sefydlu barn gywir ar addysg, defnyddio rhyngweithio yn yr ystafell ddosbarth i wella menter dysgu myfyrwyr a hyrwyddo datblygiad myfyrwyr.

Mae myfyrwyr yn bobl sydd ag ymwybyddiaeth annibynnol. Os ydynt yn mynegi eu barn yn uniongyrchol i athrawon yn yr ystafell ddosbarth, dylai athrawon edrych ar broblemau drwy ffenomenau. Nid yw dulliau addysgu traddodiadol bellach yn addas ar gyfer ystafelloedd dosbarth gyda datblygiad cyflym cymdeithas. Felly, dylai athrawon wynebu'r broblem ac addasu eu dulliau addysgu mewn pryd.

Yn yr ystafell ddosbarth, dylai athrawon ganolbwyntio ar fyfyrwyr. Cyn y dosbarth, gellir rhyngweithio gemau ac adloniant yn briodol. Er enghraifft, defnyddio ystafell ddosbarth glyfarcliciwyr llaisGall chwarae'r gêm o gipio amlenni coch ennyn brwdfrydedd myfyrwyr yn llawn wrth ddysgu. Ar ddechrau'r dosbarth, gall ysgogi brwdfrydedd myfyrwyr yn llawn i ddysgu greu awyrgylch ystafell ddosbarth yn well.

Yn ystod y dosbarth, gall athrawon ryngweithio'n briodol â myfyrwyr, rhoi chwarae llawn i brif rôl myfyrwyr, cynnal cwisiau gwybodaeth gyda myfyrwyr trwy ddefnyddio cliciwyr rhyngweithiol, ac ysgogi myfyrwyr i gymryd y cam cyntaf trwy ateb pob aelod, ateb ar hap, Rhuthro, a dewis rhywun i ateb. Mae'r brwdfrydedd dros ddysgu yn annog myfyrwyr i ateb cwestiynau'n feiddgar ac yn rhagweithiol.

Ar ôl ateb, mae cefndir y cliciwr yn dangos canlyniadau ateb y myfyrwyr yn awtomatig, ac yn cynhyrchucliciwradroddiad, sy'n caniatáu i fyfyrwyr wybod y bwlch dysgu rhwng eu cyd-ddisgyblion, cystadlu'n barhaus yn y gystadleuaeth, a chymell ei gilydd i dyfu. Gall athrawon addasu'r cynllun addysgu yn ôl yr adroddiad i wella addysgu yn yr ystafell ddosbarth yn well.

Yn y broses addysgu, dylai athrawon chwarae rhan flaenllaw, parchu safle amlwg myfyrwyr, ysbrydoli a chymell myfyrwyr, a symud brwdfrydedd, menter a chreadigrwydd myfyrwyr yn gyson wrth ddysgu.