Systemau ymateb myfyrwyryn offer y gellir eu defnyddio mewn senarios addysgu ar-lein neu wyneb yn wyneb i hwyluso rhyngweithioldeb, gwella prosesau adborth ar sawl lefel, a chasglu data gan fyfyrwyr.
Arferion sylfaenol
Gellir cyflwyno'r arferion canlynol i addysgu gyda'r lleiafswm o hyfforddiant a buddsoddiad amser ymlaen llaw:
Gwiriwch wybodaeth flaenorol myfyrwyr wrth ddechrau pwnc newydd, fel y gellir cyflwyno'r metrig yn briodol.
Gwiriwch fod myfyrwyr yn deall y syniadau a'r deunydd sy'n cael ei gyflwyno'n ddigonol cyn symud ymlaen.
Cynnal cwisiau ffurfiannol yn y dosbarth ar y pwnc sydd newydd gael ei drafod a rhoi adborth cywirol ar unwaith gyda'rsystem ymateb cynulleidfa.
Monitro cynnydd grŵp o fyfyrwyr drwy gydol y flwyddyn, drwy arsylwi cyffredinol ar ganlyniadau gweithgareddau SRS a/neu adolygiad ffurfiol o ganlyniadau.
Arferion uwch
Mae'r arferion hyn yn gofyn am fwy o hyder wrth ddefnyddio'r dechnoleg a/neu fuddsoddiad amser i ddatblygu deunyddiau.
Ailfodelu (fflipio) darlithoedd. Mae myfyrwyr yn ymgysylltu â'r cynnwys cyn sesiwn (e.e. trwy ddarllen, gwneud ymarferion, gwylio fideo). Yna mae'r sesiwn yn dod yn gyfres o weithgareddau rhyngweithiol a hwylusir trwy wahanol dechnegau SRS, sydd wedi'u cynllunio i wirio bod myfyrwyr wedi gwneud y gweithgaredd cyn y sesiwn, gwneud diagnosis o'r agweddau y mae angen cymorth arnynt fwyaf, a chyflawni dysgu dyfnach.
Casglwch adborth uned/elfen gan fyfyrwyr. Mewn cyferbyniad â dulliau eraill, fel arolygon ar-lein, defnyddiwch Qomoteclynnau rheoli o bell myfyrwyryn cyflawni cyfraddau ymateb uchel, yn galluogi dadansoddiad ar unwaith, ac yn caniatáu cwestiynau archwilio ychwanegol. Mae nifer o dechnegau'n bodoli i gasglu sylwadau a naratif o ansawdd, megis cwestiynau agored, defnyddio papur, a grwpiau ffocws myfyrwyr dilynol.
Monitro cynnydd myfyrwyr unigol drwy gydol y flwyddyn (mae angen eu hadnabod yn y system).
Tracio presenoldeb myfyrwyr mewn dosbarthiadau ymarferol.
Trawsnewid nifer o diwtorialau grwpiau bach yn rhai llai o rai mwy, er mwyn lleihau'r pwysau ar staff ac adnoddau gofod ffisegol. Mae defnyddio gwahanol dechnegau SRS yn cynnal effeithiolrwydd addysgol a boddhad myfyrwyr.
Hwyluso dysgu seiliedig ar achosion (CBL) mewn grwpiau mawr. Mae CBL yn gofyn am lefel uchel o ryngweithio rhwng myfyrwyr a thiwtor, felly fel arfer dim ond pan gaiff ei ddefnyddio gyda grwpiau bach o fyfyrwyr y mae'n effeithiol. Fodd bynnag, mae defnyddio amrywiol dechnegau SRS sylfaenol yn ei gwneud hi'n bosibl gweithredu CBL yn effeithiol ar gyfer grwpiau mwy, sy'n lleihau'r pwysau ar adnoddau yn sylweddol.
Amser postio: Rhag-03-2021