Systemau Ymateb Myfyrwyr Mae (SRS) yn dechnoleg sy'n esblygu ar gyfer pleidleisio myfyrwyr yn y dosbarth, wedi'i chynllunio i greu amgylchedd dysgu deniadol a chroesawgar a fydd yn gwneud y mwyaf o ddysgu gweithredol, yn enwedig mewn darlithoedd â chofrestriadau mawr. Mae'r dechnoleg hon wedi cael ei defnyddio mewn addysg uwch ers y 1960au. (Judson a Sawada) Mae Ward et al. yn rhannu esblygiad technoleg SRS yn dair cenhedlaeth: fersiynau cartref cynnar a masnachol a oedd wedi'u hymgorffori'n galed mewn ystafelloedd dosbarth.
(1960au a'r 70au), fersiynau diwifr 2il genhedlaeth a oedd yn ymgorffori is-goch a radio-bysellbadiau diwifr amledd(1980au – presennol), a systemau gwe’r 3ydd genhedlaeth (1990au – presennol).
Cynlluniwyd systemau cynharach yn wreiddiol ar gyfer cyrsiau traddodiadol, wyneb yn wyneb; yn fwy diweddar mae rhai o'r brandiau'n addasadwy i gyrsiau ar-lein hefyd, gan ddefnyddio Blackboard, ac ati. Cyn i addysg uwch ddod yn fwy diddorol, datblygwyd systemau ymateb cynulleidfa neu grŵp yn gyntaf i'w defnyddio mewn busnes (grwpiau ffocws, hyfforddiant gweithwyr, a chyfarfodydd cynhadledd) a llywodraeth (pleidlais electronigtablu ac arddangos mewn deddfwrfeydd a hyfforddiant milwrol).
Gweithrediad systemau ymateb myfyrwyryn broses syml tair cam:
1) yn ystod y dosbarth
trafodaeth neu ddarlith, mae'r hyfforddwr yn arddangos2
neu'n mynegi cwestiwn neu broblem ar lafar3
– wedi’i baratoi’n flaenorol neu wedi’i gynhyrchu’n ddigymell “ar unwaith” gan yr hyfforddwr neu fyfyriwr,
2) mae pob myfyriwr yn teipio eu hatebion gan ddefnyddio bysellbadiau llaw diwifr neu ddyfeisiau mewnbwn ar y we,
3) ymatebion yw
wedi'i dderbyn, ei agregu, a'i arddangos ar fonitor cyfrifiadur yr hyfforddwr a sgrin taflunydd uwchben. Gall dosbarthiad ymatebion myfyrwyr annog y myfyrwyr neu'r hyfforddwr i archwilio ymhellach gyda thrafodaeth neu efallai un neu fwy o gwestiynau dilynol.
Gall y cylch rhyngweithiol hwn barhau nes bod yr hyfforddwr a'r myfyrwyr wedi datrys amwysedd neu wedi dod i gasgliad ar y pwnc dan sylw. Manteision Posibl SRS
Gall systemau ymateb myfyrwyr fod o fudd i staff academaidd ym mhob un o'r tri maes cyfrifoldeb: addysgu,
ymchwil, a gwasanaeth. Y nod a nodwyd amlaf gan systemau ymateb myfyrwyr yw gwella dysgu myfyrwyr yn y meysydd canlynol: 1) presenoldeb a pharatoad gwell yn y dosbarth, 2) dealltwriaeth gliriach, 3) cyfranogiad mwy gweithredol yn ystod y dosbarth, 4) mwy o gydweithio gan gyfoedion neu
dysgu, 5) gwell dysgu a chadw myfyrwyr, 6) a mwy o foddhad myfyrwyr.7
Ail nod sylfaenol pob system ymateb-myfyrwyr yw gwella effeithiolrwydd addysgu mewn o leiaf ddwy ffordd. Gyda systemau ymateb-myfyrwyr, mae adborth ar gael yn hawdd ar unwaith gan bob myfyriwr (nid dim ond yr ychydig allblygion yn y dosbarth) ar gyflymder, cynnwys, diddordeb a dealltwriaeth y ddarlith neu'r drafodaeth. Mae'r adborth amserol hwn yn caniatáu i'r hyfforddwr farnu'n well a ddylid ymhelaethu, egluro neu adolygu, a sut. Yn ogystal, gall yr hyfforddwr hefyd gasglu data yn hawdd ar ddemograffeg, agweddau neu ymddygiadau myfyrwyr i asesu nodweddion grŵp anghenion myfyrwyr yn well.
Amser postio: Chwefror-12-2022