Bysellbadiau myfyrwyr rhyngweithiol

Systemau Ymateb i Fyfyrwyr (SRS) yn dechnoleg sy'n esblygu yn y dosbarth-myfyriwr-peillio a ddyluniwyd i greu amgylchedd dysgu deniadol a gwahoddgar a fydd yn gwneud y mwyaf o ddysgu gweithredol, yn enwedig mewn darlithoedd cofrestru mawr. Defnyddiwyd y dechnoleg hon mewn addysg uwch ers y 1960au. (Judson a Sawa) Ward et al. Rhannwch esblygiad technoleg SRS yn dair cenhedlaeth: fersiynau cartref cynnar a masnachol a oedd â gwifrau caled yn ystafelloedd dosbarth

(1960au a 70au), fersiynau diwifr 2il genhedlaeth a oedd yn ymgorffori is-goch a radio-Keypads Di -wifr Amledd(1980au-yn bresennol), a systemau ar y we 3edd genhedlaeth (1990au-yn bresennol).

Dyluniwyd systemau cynharach yn wreiddiol ar gyfer cyrsiau traddodiadol, wyneb yn wyneb; Yn fwy diweddar mae rhai o'r brandiau yn addasadwy i gyrsiau ar-lein hefyd, gan ddefnyddio Blackboard, ac ati. Cyn i addysg uwch ymddiddori, datblygwyd systemau ymateb cynulleidfa neu grŵp i'w defnyddio gyntaf mewn busnes (grwpiau ffocws, hyfforddiant gweithwyr, a chyfarfodydd cynhadledd) a'r llywodraeth (Pleidlais Electronigtablu ac arddangos mewn deddfwrfeydd a hyfforddiant milwrol).

Gweithrediad Systemau Ymateb i Fyfyrwyryn broses tri cham syml:

1) Yn ystod y dosbarth

trafodaeth neu ddarlith, mae'r hyfforddwr yn arddangos2

neu'n geirio cwestiwn neu broblem3

- a baratowyd yn flaenorol neu a gynhyrchwyd yn ddigymell “ar y hedfan” gan yr hyfforddwr neu fyfyriwr,

2) Mae pob myfyriwr yn allweddol yn eu hatebion gan ddefnyddio bysellbadiau llaw diwifr neu ddyfeisiau mewnbwn ar y we,

3) Mae ymatebion yn

wedi derbyn, agregu, ac yn cael ei arddangos ar fonitor cyfrifiadur yr hyfforddwr a sgrin uwchben. Gall dosbarthu ymatebion myfyrwyr annog y myfyrwyr neu'r hyfforddwr i archwilio ymhellach gyda thrafodaeth neu efallai un neu fwy o gwestiynau dilynol.

Gall y cylch rhyngweithiol hwn barhau nes bod yr hyfforddwr a'r myfyrwyr wedi datrys amwysedd neu wedi cau ar y pwnc dan sylw. SRS Buddion Posibl

Gall systemau ymateb myfyrwyr o fudd i gyfadran ym mhob un o'r tri maes cyfrifoldeb: addysgu,

ymchwil, a gwasanaeth. Y nod a nodwyd amlaf o systemau ymateb i fyfyrwyr yw gwella dysgu myfyrwyr yn y meysydd a ganlyn: 1) Gwell presenoldeb a pharatoi dosbarth, 2) dealltwriaeth gliriach, 3) cyfranogiad mwy gweithredol yn ystod y dosbarth, 4) mwy o gymheiriaid neu gydweithredol

Dysgu, 5) Gwell Dysgu a Chofrestru Cadw, 6) a mwy o foddhad myfyrwyr.7

Ail nod sylfaenol yr holl systemau ymateb i fyfyrwyr yw gwella effeithiolrwydd addysgu mewn dwy ffordd o leiaf. Gyda systemau ymateb myfyrwyr, mae adborth ar unwaith ar gael yn hawdd gan bob myfyriwr (nid dim ond yr ychydig allblygwyr yn y dosbarth) ar gyflymder, cynnwys, diddordeb a dealltwriaeth y ddarlith neu'r drafodaeth. Mae'r adborth amserol hwn yn caniatáu i'r hyfforddwr farnu'n well a yw ymhelaethu, egluro neu adolygu a sut i a sut. Yn ogystal, gall yr hyfforddwr hefyd gasglu data yn hawdd ar ddemograffeg, agweddau neu ymddygiadau myfyrwyr i asesu nodweddion grŵp anghenion myfyrwyr yn well.