Pleidleisio byw
Cynnal cyflwyniadau a chyfarfodydd rhyngweithiol gydag offeryn pleidleisio byw o'r radd flaenaf. Mae'n hwyl, yn hawdd ac nid oes angen lawrlwytho unrhyw beth.
Darganfyddwch farn, dewisiadau a gwybodaeth eich cynulleidfa. Gyda pholau amlddewis, mae pobl yn pleidleisio ar opsiynau wedi'u diffinio ymlaen llaw a gallwch weld yr ateb cyffredinol yn gyflym.
Adborth personol ar raddfa fawr
Defnyddio QomoYmateb Rhyngweithiol i'r Gynulleidfai helpu'r mynychwyr i drafod pynciau sensitif mewn fforwm cyhoeddus. Mae ymatebion yn ddienw, ond yn weladwy i'r ystafell, gan alluogi Grant a Jay i roi adborth personol ar raddfa fawr.
“Mae Qomo yn caniatáu inni gael pawb yn y sgwrs,” meddai Grant. “Gallwn ddweud ble rydym yn colli pobl, ble maen nhw’n mynd ar goll yn y broses ac angen cymorth ychwanegol.”
Roedd mwy nag 80% o'r myfyrwyr yn teimlo bodpleidleisiogwellau eu dysgu, ac roedd y rhan fwyaf ohonynt yn teimlo ei fod yn gwella cwestiynu yn ystod darlithoedd, er bod rhai myfyrwyr yn anghytuno ar y pwynt olaf hwn
Teimlai myfyrwyr fod darlithoedd wedi eu helpu i sylweddoli beth oedd yn bwysig. Dyma ganfyddiad syddsystem bleidleisioni newidiodd. Hefyd, roedd y rhan fwyaf o'r myfyrwyr yn anghytuno â'r datganiad y dylai fod llai o ddarlithoedd wrth addysgu meddygaeth, er bod mwy nag 80% wedi canfod bod darlithoedd yn annifyr neu'n ddiflas cyn y cwrs pediatreg. Cafodd y myfyrwyr fewnwelediadau newydd, cyffrous yn llawer amlach yn ystod y cwrs pediatreg nag o'r blaen, cafodd 23% ohonynt fewnwelediadau newydd yn aml neu bron bob amser yn ystod darlithoedd cyn y cwrs pediatreg o'i gymharu â 61% ar ôl pediatreg.
Fel athrawon, roedden ni’n teimlo bod pleidleisio yn offeryn cyffrous a defnyddiol ar gyfer ysgogi myfyrwyr yn ystod darlithoedd, ac mae’r arolwg hwn yn dangos bod y myfyrwyr yr un mor gyffrous amdano. Roedd ein profiadau mor gadarnhaol fel bod yr holl athrawon ar hyn o bryd yn defnyddio pleidleisio yn ystod y darlithoedd mewn pediatreg. Prif nod addysgeg darlith yw cyfleu gwybodaeth ac esboniadau, ac rydym yn credu bod hyn wedi’i gyflawni, gan fod tua 80% o’r myfyrwyr yn teimlo bod darlithoedd wedi gwella eu dysgu o’i gymharu ag astudio ar eu pen eu hunain. Ni chynyddodd pleidleisio weithgarwch y myfyrwyr i gymryd rhan yn ein darlithoedd. Rydym yn credu bod hyn wedi digwydd oherwydd bod y cyfranogiad eisoes yn weithredol cyn defnyddio pleidleisio. Fodd bynnag, gallai pleidleisio gynyddu gweithgaredd cyfranogiad mewn sefyllfaoedd lle mae’n isel heb unrhyw ryngweithio yn ystod darlithoedd.
Yn ôl McLaughlin a Mandin [3], barn athrawon am y rhesymau dros fethu darlithio oedd camfarnu'r dysgwyr/y cyd-destun neu weithrediad diffygiol o'r strategaeth addysgu yn bennaf. Gall defnyddio pleidleisio wella'r strategaeth addysgu, ond ni all wella darlith sydd wedi'i threfnu'n wael neu wedi'i barnu'n wael fel arall. Fodd bynnag, gall pleidleisio helpu'r darlithydd i fod yn drefnus ac yn ymatebol i'r myfyrwyr.
Gellir defnyddio pleidleisio at sawl diben. Drwy ofyn cwestiynau gall y darlithydd ddarganfod beth mae'r myfyrwyr eisoes yn ei wybod a gall ganolbwyntio ar yr agweddau hynny ar y pwnc nad ydynt yn cael eu deall yn dda. Mae'r system bleidleisio yn caniatáu i'r holl fyfyrwyr fynegi eu barn ac nid yn unig yr arweinwyr barn hynny sy'n ddigon gweithredol a dewr i fynegi eu meddyliau'n uchel. Gellir defnyddio darlith a roddir gyda chwestiynau i wybod agweddau myfyrwyr. Heb bleidleisio dienw mae'n aml yn rhy anodd i'r myfyrwyr fynegi eu hagweddau, yn enwedig os ydynt yn wahanol i'r rhai y maent yn tybio bod gan y darlithydd. Yn ein profiad ni, gwnaeth pleidleisio hyn yn bosibl ac agorodd y ffordd i drafodaethau defnyddiol. Gellir defnyddio pleidleisio ar gyfer trefnu arholiadau, yn enwedig os nad oes angen gwerthuso gradd pob myfyriwr ond dim ond rhoi adborth i'r myfyrwyr ar eu gwybodaeth i'w defnyddio yn y dyfodol.
Mae esboniadau myfyrwyr am ddarlithio gwael yn cynnwys darlithydd nad yw'n ymateb, darlith ddiflas a darlithydd nad yw'n darparu cyfleoedd i ofyn cwestiynau. Dyma agweddau a wellodd yn sylweddol yn ystod ein cwrs lle gwnaethom ddefnyddio pleidleisio. Canfuwyd bod dilysrwydd sgoriau myfyrwyr, pan gânt eu defnyddio fel y gwnaethom yma, yn dda.
Mae dyfeisiau clyweledol newydd yn ei gwneud hi'n bosibl dangos lluniau o achosion cleifion a gwella dealltwriaeth trwy ddefnyddio darluniau cymhleth yn ystod darlithoedd. Gellir defnyddio'r un dyfeisiau hefyd i baratoi taflenni fel nad oes rhaid i'r myfyrwyr wneud nodiadau a'u bod yn gallu canolbwyntio ar ddysgu a chymryd rhan mewn pleidleisio [6]. Mae sawl agwedd y dylid eu cadw mewn cof wrth ddefnyddio pleidleisio [8]. Yn gyntaf oll, dylai'r cwestiynau fod yn glir ac yn hawdd eu deall yn gyflym. Ni ddylai fod mwy na phump ateb amgen. Dylid caniatáu mwy o amser ar gyfer trafodaethau nag o'r blaen. Adroddodd y myfyrwyr yn ein harolwg fod pleidleisio wedi eu helpu i gymryd rhan mewn trafodaethau, a dylai darlithydd sy'n defnyddio pleidleisio fod yn barod i ganiatáu amser ar gyfer hyn.
Er bod y dyfeisiau technegol newydd yn cynnig cyfleoedd newydd ar gyfer technegau addysgu ar yr un pryd, maent hefyd yn cyflwyno posibiliadau newydd ar gyfer problemau technegol. Felly dylid profi'r dyfeisiau ymlaen llaw, yn enwedig os oes rhaid newid y lleoliad lle rhoddir y ddarlith. Mae darlithwyr yn nodi anawsterau gyda dyfeisiau clyweledol fel un rheswm pwysig dros fethiant darlithoedd. Rydym wedi trefnu addysgu a chefnogaeth i'r darlithwyr wrth ddefnyddio'r ddyfais bleidleisio. Yn yr un modd, dylid cyfarwyddo'r myfyrwyr ar sut i ddefnyddio'r trosglwyddydd. Gwelsom fod hyn yn hawdd ac nid oes unrhyw broblemau wedi bod i'r myfyrwyr ar ôl i hyn gael ei egluro.
Amser postio: 14 Ionawr 2022