Pleidleisio Byw
Rhedeg cyflwyniadau rhyngweithiol a chyfarfodydd gydag offeryn pleidleisio byw o'r radd flaenaf. Mae'n hwyl, yn hawdd ac nid oes angen ei lawrlwytho.
Darganfyddwch farn, dewisiadau a gwybodaeth eich cynulleidfa. Gydag arolygon amlddewis, mae pobl yn pleidleisio ar opsiynau wedi'u diffinio ymlaen llaw a gallwch weld yr ateb cyffredinol yn gyflym.
Adborth wedi'i bersonoli ar raddfa
Defnyddio QOMOYmateb y gynulleidfa ryngweithioli helpu mynychwyr i drafod pynciau sensitif mewn fforwm cyhoeddus. Mae ymatebion yn ddienw, ond yn weladwy i'r ystafell, gan alluogi Grant a Jay i roi adborth wedi'i bersonoli ar raddfa.
“Mae Qomo yn caniatáu inni gael pawb yn y sgwrs,” meddai Grant. “Gallwn ddweud ble rydyn ni'n colli pobl, ble maen nhw'n mynd ar goll yn y broses ac angen help ychwanegol.”
Roedd mwy nag 80% o'r myfyrwyr yn teimlo hynnyphleidlaiswedi gwella eu dysgu, ac roedd y mwyafrif ohonynt yn teimlo ei fod yn gwella cwestiynu yn ystod darlithoedd, er bod rhai myfyrwyr yn anghytuno ar y pwynt olaf hwn
Roedd myfyrwyr yn teimlo bod darlithoedd yn eu helpu i sylweddoli beth oedd yn bwysig. Mae hwn yn ganfyddiad syddsystem bleidleisioddim yn newid. Hefyd, roedd y rhan fwyaf o'r myfyrwyr yn anghytuno â'r datganiad y dylid cael llai o ddarlithoedd wrth ddysgu meddygaeth, er bod mwy nag 80% wedi canfod darlithoedd yn annifyr neu'n ddiflas cyn y cwrs pediatreg. Cafodd y myfyrwyr fewnwelediadau newydd, cyffrous yn llawer amlach yn ystod y cwrs pediatreg nag o'r blaen, cafodd 23% ohonynt fewnwelediadau newydd yn aml neu bron bob amser yn ystod darlithoedd cyn y cwrs pediatreg o gymharu â 61% ar ôl pediatreg.
Fel athrawon gwelsom bleidleisio yn offeryn cyffrous a defnyddiol ar gyfer actifadu myfyrwyr yn ystod darlithoedd, ac mae'r arolwg hwn yn dangos bod y myfyrwyr yn yr un modd yn gyffrous yn ei gylch. Roedd ein profiadau mor gadarnhaol nes bod yr athrawon i gyd ar hyn o bryd yn defnyddio pleidleisio yn ystod y darlithoedd mewn pediatreg. Prif nod addysgeg darlith yw cyfleu gwybodaeth ac esboniadau, a chredwn fod hyn wedi'i gyflawni, gan fod tua 80% o'r myfyrwyr yn teimlo bod darlithoedd wedi gwella eu dysgu o gymharu ag astudio ar eu pennau eu hunain. Ni chynyddodd pleidleisio weithgaredd y myfyrwyr i gymryd rhan yn ein darlithoedd. Credwn fod hyn wedi digwydd oherwydd bod y cyfranogiad yn weithredol eisoes cyn defnyddio pleidleisio. Fodd bynnag, gallai pleidleisio gynyddu gweithgaredd cymryd rhan mewn sefyllfaoedd lle mae'n isel heb unrhyw ryngweithio yn ystod darlithoedd.
Yn ôl McLaughlin a Mandin [3], roedd barn athrawon am y rhesymau dros fethiant wrth ddarlithio yn bennaf yn gamfarn o'r dysgwyr/cyd -destun neu weithredu'r strategaeth addysgu yn ddiffygiol. Gall defnyddio pleidleisio wella'r strategaeth addysgu, ond fel arall ni all wella darlith wedi'i threfnu'n wael neu wedi'i barnu'n wael. Fodd bynnag, gall pleidleisio helpu'r darlithydd i fod yn drefnus ac yn ymatebol i'r myfyrwyr.
Gellir defnyddio pleidleisio at sawl pwrpas. Trwy ofyn cwestiynau y gall y darlithydd ddarganfod beth mae'r myfyrwyr yn ei wybod yn barod ac yn gallu canolbwyntio ar yr agweddau hynny ar y pwnc nad ydyn nhw'n cael eu deall yn dda. Mae'r system bleidleisio yn caniatáu i'r holl fyfyrwyr fynegi eu barn ac nid yn unig yr arweinwyr barn hynny sy'n egnïol ac yn ddigon dewr i fynegi eu meddyliau yn uchel. Gellir defnyddio darlith a roddir gyda chwestiynau i adnabod agweddau myfyrwyr. Heb bleidleisio anhysbys mae'n aml yn rhy anodd i'r myfyrwyr fynegi eu hagweddau, yn enwedig os ydyn nhw'n wahanol i'r rhai maen nhw'n tybio bod gan y darlithydd. Yn ein profiad ni gwnaeth pleidleisio hyn yn bosibl ac agor y ffordd i drafodaethau defnyddiol. Gellir defnyddio pleidleisio ar gyfer trefnu arholiadau, yn enwedig os nad oes angen gwerthuso gradd pob myfyriwr ond dim ond rhoi adborth i'r myfyrwyr ar eu gwybodaeth i'w defnyddio eu hunain yn y dyfodol.
Mae esboniadau myfyrwyr am ddarlithio gwael yn cynnwys darlithydd nad yw'n ymatebol, darlith ddiflas a darlithydd nad yw'n darparu cyfleoedd i ofyn cwestiynau. Mae'r rhain yn agweddau a wellodd yn sylweddol yn ystod ein cwrs lle gwnaethom ddefnyddio pleidleisio. Canfuwyd bod dilysrwydd graddfeydd myfyrwyr pan gawsom eu defnyddio fel y gwnaethom yma yn dda.
Mae dyfeisiau clyweledol newydd yn ei gwneud hi'n bosibl dangos lluniau o achosion cleifion a gwella dealltwriaeth trwy ddefnyddio lluniau cymhleth yn ystod darlithoedd. Gellir defnyddio'r un dyfeisiau hefyd i baratoi taflenni fel nad oes rhaid i'r myfyrwyr wneud nodiadau ac yn gallu canolbwyntio ar ddysgu ac i gymryd rhan mewn pleidleisio [6]. Mae sawl agwedd y dylid eu cofio wrth ddefnyddio pleidleisio [8]. Yn gyntaf oll, dylai'r cwestiynau fod yn glir ac yn hawdd eu deall yn gyflym. Ni ddylai fod mwy na phum ateb amgen. Dylid caniatáu mwy o amser ar gyfer trafodaethau nag yn gynharach. Adroddodd y myfyrwyr yn ein harolwg fod pleidleisio yn eu helpu i gymryd rhan mewn trafodaethau, a dylai darlithydd sy'n defnyddio pleidleisio fod yn barod i ganiatáu amser ar gyfer hyn.
Er bod y dyfeisiau technegol newydd yn darparu cyfleoedd newydd ar gyfer technegau addysgu ar yr un pryd, maent hefyd yn cyflwyno posibiliadau newydd ar gyfer problemau technegol. Felly dylid profi'r dyfeisiau ymlaen llaw, yn enwedig os rhoddir y lleoliad lle rhoddir y ddarlith. Mae darlithwyr yn riportio anawsterau gyda dyfeisiau clyweledol fel un rheswm pwysig dros fethiant darlithoedd. Rydym wedi trefnu addysgu a chefnogaeth i'r darlithwyr wrth ddefnyddio'r ddyfais bleidleisio. Yn yr un modd, dylid cyfarwyddo'r myfyrwyr ar sut i ddefnyddio'r trosglwyddydd. Gwelsom hyn yn hawdd ac ni fu unrhyw broblemau i'r myfyrwyr ar ôl egluro hyn.
Amser Post: Ion-14-2022