Gall creu trafodaethau dwy ffordd trwy gwestiynau cyfnodol mewn darlithoedd wella cyfranogiad a pherfformiad myfyrwyr.
Dylai nod unrhyw ddarlith fod i ennyn diddordeb y gynulleidfa.Os mai dim ond yn oddefol y cynhelir darlithoedd, mae’r gynulleidfa’n cofio’r pum munud cyntaf a dyna’r peth.”– Frank Spors, athro cyswllt optometreg ym Mhrifysgol Gorllewinol Gwyddorau Iechyd yn Pomona, Calif.
Yr ochr arall, fel y mae Spors wedi'i brofi trwy ei gyfarwyddyd a'i ymchwil a adolygwyd gan gymheiriaid, yw pan fydd myfyrwyr yn ymwneud â dysgu gweithredol nid yn unig yn cadw deunydd am gyfnodau hirach ond hefyd yn cael graddau gwell.
Qomo's clicwyr ymateb myfyrwyrgwneud help mawr ar gyfer ystafell ddosbarth smart.System bleidleisio llais er enghraifft mae QRF997/QRF999 yn caniatáu i chi gael gwerthusiad iaith i weld a ydych chi'n siarad safonol ai peidio.Rydym yn gobeithio y gallwn helpu i ddarparu mwy smartsystem bleidleisio ystafell ddosbarth am addysg.
Yn wir, treuliodd flwyddyn yn olrhain grŵp o'i fyfyrwyr graddedig yn Western U a chanfod bod 100% yn cymryd rhan yn ei ddarlithoedd.Fe wnaethant hefyd wella eu marciau cyffredinol bron i 4%.
Beth oedd yr offeryn a arweiniodd at y llwyddiant hwnnw?
Credydau sporssystemau ymateb cynulleidfa (ARS) – lle mae myfyrwyr yn ateb cwestiynau drwy gydol trafodaethau – am helpu i feithrin y math o ymgysylltiad dwy ffordd y mae pob hyfforddwr yn gobeithio ei gyflawni.Gan gyrraedd hyd yn oed y myfyrwyr mwyaf bygythiol, mae’r defnydd o ARS ym mhrifysgolion y Gorllewin a llawer o brifysgolion eraill fel Auburn, Georgia, Indiana, Florida a Rutgers, wedi rhoi bywyd newydd i addysgu ac wedi gwneud hynny ar adeg pan all cyfathrebu fod yn heriol.
“Mae’n caniatáu i ni gael deialog go iawn yn y dosbarth a chael adborth amser real, i weld a yw’r deunydd rydych chi’n ei drafod a’i addysgu yn cael ei ddeall,” meddai Spors.“Y perygl mewn amgylchedd ar-lein yw’r datgysylltiad greddfol hwnnw.Mae hyn yn cau bwlch addysg o bell.Mae’n helpu i adeiladu ymdeimlad o gymuned rhwng y myfyrwyr oherwydd eu bod yn teimlo eu bod yn rhan o’r drafodaeth honno.”
Beth yw anARS?
Mae systemau ymateb cynulleidfa yn helpu i gadw'r rhai sy'n mynychu dosbarthiadau neu sesiynau, mewn amgylcheddau rhithwir ac yn bersonol, yn cymryd rhan mewn cyfarwyddyd.Mae'n debyg bod y rhai sydd wedi mynychu gweminarau yn ystod pandemig COVID-19 wedi cymryd rhan mewn arolygon cwestiwn ac ateb syml ... lle gallent fel arall fod yn dueddol o diwnio neu eistedd ar y llinell ochr ac arsylwi.Mae'r cwestiynau hyn yn fodd o gynyddu ymgysylltiad, tra hefyd yn helpu i atgyfnerthu rhywfaint o'r deunydd a gyflwynwyd yn gynharach yn glyfar.Mae gan yr ARS a ddefnyddir mewn addysg uwch lawer mwy o glychau a chwibanau na’r ymatebion syml hynny.
Nid yw'r ARS yn newydd.Flynyddoedd yn ôl, byddai'r rhai sy'n mynychu darlithoedd yn cael clicwyr llaw i ymateb i gwestiynau a ofynnir gan hyfforddwyr mewn amgylcheddau wyneb yn wyneb.Er bod myfyrwyr yn ymgysylltu rhywfaint, roedd eu galluoedd olrhain a'u gwerth addysgol, fodd bynnag, braidd yn gyfyngedig.
Dros y blynyddoedd, diolch i welliannau yn ARS ac ymddangosiad technolegau a osododd dyfeisiau yn nwylo myfyrwyr ac athrawon, mae eu poblogrwydd a'u defnyddioldeb wedi arwain at weithrediad eang mewn addysg uwch.Dywed Spors fod mwyafrif yr hyfforddwyr ym Mhrifysgol y Gorllewin yn defnyddio ARS i ryw raddau trwy Top Hat, sydd hefyd yn llwyfan o ddewis i fwy na 750 o golegau a phrifysgolion.
Yn wahanol i amgylchedd darlithoedd traddodiadol, lle gall hyfforddwr ddominyddu’r ddeialog am gyfnodau hir, mae’r ARS yn gweithredu orau pan ofynnir cwestiwn (drwy amgylchedd gwe ar unrhyw ddyfais) i fyfyrwyr bob 15 munud yng nghanol cyfres o sleidiau.Dywed Spors fod y cwestiynau hynny’n caniatáu i bawb ymateb yn uniongyrchol, nid dim ond “person sengl sy’n codi llaw yn yr ystafell ddosbarth [neu ofod rhithwir].”
Dywed fod dau fodel yn gweithio'n dda: Mae'r cyntaf yn gofyn cwestiwn i'r gynulleidfa, sydd wedyn yn ysgogi trafodaeth ar ôl datgelu ateb.Mae'r llall yn gofyn cwestiwn ac yn cael ymatebion sy'n cael eu cuddio cyn i fyfyrwyr rannu'n grwpiau bach i'w hadolygu ymhellach.Y grŵp wedynpleidleisiauac yn dod i fyny ag ateb mwy ymchwiliol.
“Ac mae hynny mewn gwirionedd yn ymgysylltiad gweithredol â'r deunydd dysgu, oherwydd roedd yn rhaid iddynt amddiffyn eu sefyllfa i'w cyfoedion ... pam y dewison nhw ateb penodol mewn gwirionedd,” dywed Spors.“Efallai ei fod nid yn unig wedi newid eu hateb, ond maen nhw wedi ymgysylltu ag ef.”
Amser postio: Mehefin-03-2021