Gall creu trafodaethau dwyffordd trwy gwestiynau cyfnodol mewn darlithoedd wella cyfranogiad a pherfformiad myfyrwyr.
Nod unrhyw ddarlith ddylai fod i ymgysylltu â'r gynulleidfa. Os mai dim ond yn oddefol y mae darlithoedd yn cael eu gwneud, mae'r gynulleidfa'n cofio'r pum munud cyntaf a dyna amdano. ” - Frank Spors, Athro Cysylltiol Optometreg ym Mhrifysgol Gwyddorau Iechyd y Gorllewin yn Pomona, Calif.
Yr ochr fflip, fel y mae Spors wedi profi trwy ei gyfarwyddyd ac ymchwil a adolygir gan gymheiriaid, yw pan fydd myfyrwyr yn ymwneud â dysgu gweithredol, maent nid yn unig yn cadw deunydd am gyfnodau hirach ond hefyd yn cael graddau gwell.
Qomo's Clicwyr Ymateb i FyfyrwyrGwnewch help gwych ar gyfer ystafell ddosbarth glyfar.System bleidleisio llais Er enghraifft mae qrf997/qrf999 yn caniatáu i gael gwerthusiad iaith i weld a ydych chi'n siarad safon ai peidio. Gobeithio y gallwn ni helpu i ddarparu mwy o smartSystem bleidleisio ystafell ddosbarth ar gyfer addysg.
Mewn gwirionedd, treuliodd flwyddyn yn olrhain grŵp o'i fyfyrwyr graddedig yn Western U a chanfu fod 100% yn cymryd rhan yn ei ddarlithoedd. Fe wnaethant hefyd wella eu marciau cyffredinol bron i 4%.
Beth oedd yr offeryn a arweiniodd at y llwyddiant hwnnw?
Credydau SporsSystemau Ymateb y Gynulleidfa (ARS)-lle mae myfyrwyr yn ateb cwestiynau trwy gydol trafodaethau-am helpu i feithrin y math o ymgysylltiad dwy ffordd y mae pob hyfforddwr yn gobeithio ei gyflawni. Gan gyrraedd hyd yn oed y myfyrwyr mwyaf gwangalon, mae'r defnydd o ARS yn y Gorllewin a llawer o brifysgolion eraill fel Auburn, Georgia, Indiana, Florida a Rutgers, wedi anadlu bywyd newydd i addysgu ac wedi gwneud hynny ar amser pan all cyfathrebu fod yn heriol.
“Mae'n caniatáu inni gael deialog go iawn yn digwydd yn y dosbarth a chael adborth amser real, i weld a yw'r deunydd rydych chi'n ei drafod a'i ddysgu yn cael ei ddeall,” meddai Spors. “Y perygl mewn amgylchedd ar -lein yw bod y datgysylltiad greddfol hwnnw. Mae hyn yn cau bwlch addysg o bell. Mae'n helpu i adeiladu ymdeimlad o gymuned rhwng y myfyrwyr oherwydd eu bod yn teimlo eu bod yn rhan o'r drafodaeth honno.”
Beth ywARS?
Mae systemau ymateb y gynulleidfa yn helpu i gadw'r rhai sy'n mynychu dosbarthiadau neu sesiynau, mewn amgylcheddau rhithwir ac yn bersonol, yn ymwneud â chyfarwyddyd. Mae'r rhai sydd wedi mynychu gweminarau yn ystod y pandemig Covid-19 yn debygol o gymryd rhan mewn arolygon holi ac ateb syml ... lle gallent fel arall fod yn dueddol o diwnio allan neu eistedd ar y llinell ochr ac arsylwi. Mae'r cwestiynau hyn yn ffordd i gynyddu ymgysylltiad, tra hefyd yn helpu'n glyfar i atgyfnerthu peth o'r deunydd a gyflwynwyd yn gynharach. Mae gan yr ARS a ddefnyddir mewn addysg uwch lawer mwy o glychau a chwibanau na'r ymatebion syml hynny.
Nid yw'r ARS yn newydd. Flynyddoedd yn ôl, byddai'r rhai sy'n mynychu darlithoedd yn cael clicwyr llaw i ymateb i gwestiynau a ofynnir gan hyfforddwyr mewn amgylcheddau wyneb yn wyneb. Wrth gadw myfyrwyr ychydig yn ymgysylltu, fodd bynnag, roedd eu galluoedd olrhain a'u gwerth addysgol braidd yn gyfyngedig.
Dros y blynyddoedd, diolch i welliannau yn ARS ac ymddangosiad technolegau a osododd ddyfeisiau yn nwylo myfyrwyr ac athrawon, mae eu poblogrwydd a'u defnyddioldeb wedi arwain at weithredu eang mewn addysg uwch. Dywed Spors fod mwyafrif yr hyfforddwyr ym Mhrifysgol y Gorllewin yn defnyddio ARS i ryw raddau trwy Top Hat, sydd hefyd yn blatfform o ddewis ar gyfer mwy na 750 o golegau a phrifysgolion.
Yn hytrach nag amgylchedd darlithoedd traddodiadol, lle gall hyfforddwr ddominyddu'r ddeialog am gyfnodau hir, mae'r ARS yn gweithredu pan ofynnir cwestiwn (trwy amgylchedd ar y we ar unrhyw ddyfais) i fyfyrwyr bob 15 munud yng nghanol cyfres o sleidiau. Dywed Spors y cwestiynau hynny yn caniatáu i bawb ymateb yn uniongyrchol, nid dim ond “person sengl sy'n codi'r llaw yn yr ystafell ddosbarth [neu'r gofod rhithwir].”
Dywed fod dau fodel yn gweithio'n dda: mae'r cyntaf yn gofyn cwestiwn i'r gynulleidfa, sydd wedyn yn annog trafodaeth ar ôl i ateb gael ei ddatgelu. Mae'r llall yn gofyn cwestiwn ac yn ennill ymatebion sydd wedi'u cuddio cyn i fyfyrwyr dorri i mewn i grwpiau bach i'w hadolygu ymhellach. Y grŵp bryd hynnypleidleisiauac yn cynnig ateb mwy a ymchwiliwyd yn dda.
“Ac mae hynny mewn gwirionedd yn ymgysylltiad gweithredol yn y deunydd dysgu, oherwydd roedd yn rhaid iddyn nhw amddiffyn eu safle at eu cyfoedion… pam eu bod nhw wedi dewis ateb penodol mewn gwirionedd,” meddai Spors. “Efallai ei fod nid yn unig wedi newid eu hateb, ond maen nhw wedi ymgysylltu ag ef.”
Amser Post: Mehefin-03-2021