Pa rôl mae system ymateb ystafell ddosbarth yn ei chwarae yn yr ystafell ddosbarth?

Gyda datblygiad gwyddoniaeth a thechnoleg, mae amrywiol offerynnau addysgu electronig hefyd wedi ymddangos yn ystafelloedd dosbarth ysgolion.Er bod offer yn dod yn ddoethach, mae llawer o addysgwyr yn amheus mai dyma'r peth iawn i'w wneud.Mae llawer o addysgwyr yn crwydro a fydd peiriant ateb yr ystafell ddosbarth yn achosi rhwystrau i gyfathrebu rhwng myfyrwyr?Arweiniodd y cwestiwn hwn at graidd arall: Sut i weld yn gywirsystem ymateb ystafell ddosbarth?

Mae'r defnydd o “system ymateb ystafell ddosbarth” mewn addysgu ystafell ddosbarth yn ymddangos yn ffres iawn, yn enwedig, gall pob myfyriwr ateb ycwestiynau amlddewisa chwestiynau barn a roddir gan yr athro.Gall athrawon hefyd ddefnyddio'r dull hwn i ddeall meistrolaeth myfyrwyr yn hawdd, ond y cwestiwn yw, a oes angen cyfluniad o'r fath?Pa mor fawr yw'r manteision?Mae'n ddiamau bod y defnydd o beiriannau ateb yn yr ystafell ddosbarth yn wir wedi ysgogi brwdfrydedd myfyrwyr i ateb cwestiynau i raddau.O'i gymharu â chodi dwylo i ateb cwestiynau, mae gan ateb brys natur cystadleuaeth, mae gan fyfyrwyr ymdeimlad o ffresni a chyfranogiad uchel, a gall hefyd arbed amser myfyrwyr yn y dosbarth yn ateb cwestiynau.Gall athrawon fod yn ymwybodol o'r sefyllfa ddysgu drwy'r sgrin fawr er mwyn rhoi esboniad ac arweiniad wedi'i dargedu.Fodd bynnag, mae’r “system ymateb ystafell ddosbarth” yn gymorth addysgu wedi’r cyfan, ac ni ddylai ei rôl gael ei gorliwio.

Mae addysgu yn y dosbarth yn weithgaredd dwyochrog lle mae athrawon a myfyrwyr yn cyfathrebu â'i gilydd.Mae'n rhyngweithiol iawn ac yn anrhagweladwy.Dylai athrawon addasu trefniadau addysgu a chynnydd mewn modd amserol trwy fynegiant myfyrwyr yn gwrando ar y dosbarth, eu perfformiad wrth ateb cwestiynau, ac effaith dysgu cydweithredol grŵp.Cyflawni canlyniadau da mewn addysgu dosbarth.Bydd llawer o broblemau na feddyliodd athrawon amdanynt wrth baratoi gwersi yn cael eu hamlygu drwy'r cyfathrebu rhwng athrawon a myfyrwyr.Felly, wrth ddylunio problemau ystafell ddosbarth, dylai athrawon nid yn unig greu rhai sefyllfaoedd problemus, ond hefyd ysgogi brwdfrydedd myfyrwyr i feddwl trwy ysbrydoliaeth berswadiol, a thrin y berthynas rhwng rhagdybiaeth addysgu yn yr ystafell ddosbarth a chynhyrchu trwy gyfathrebu effeithiol rhwng athrawon a myfyrwyr, er mwyn cyflawni'r effaith addysgu a dysgu ar yr un amlder cyseiniant.Gan ddefnyddio peiriannau ateb ystafell ddosbarth i ateb cwestiynau, yn y rhan fwyaf o achosion un cwestiwn ac un ateb, yn amlwg ni all gyflawni effaith o'r fath.