Yn y papurau safbwynt addysgol, mae llawer o ysgolheigion wedi nodi bod y rhyngweithio effeithiol rhwng athrawon a myfyrwyr mewn addysgu yn un o'r meini prawf pwysig ar gyfer gwerthuso ansawdd addysgu ystafell ddosbarth. Ond mae sut i wella effeithiolrwydd rhyngweithio ystafell ddosbarth yn ei gwneud yn ofynnol i addysgwyr ymarfer ac archwilio.
Newid cysyniadau addysgu traddodiadol a llunio cynllun addysgu sy'n addas ar gyfer ystafell ddosbarth yw'r rhagofyniad ar ei gyferrhyngweithio ystafell ddosbarth. Mae angen i athrawon nid yn unig ddilyn y cynllun addysgu gan feddwl yn agos, ond mae angen iddynt hefyd gyfuno perfformiad myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth, llunio cynlluniau addysgu hyblyg, deall yn amserol y pwynt mynediad sy'n hyrwyddo cenhedlaeth ddeinamig yr ystafell ddosbarth, ac yn hyrwyddo dysgu ac archwilio annibynnol myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth.
Mae statws myfyrwyr ac athrawon yn gyfartal. Mae pob athro a myfyriwr yn gobeithio cael eu trin yn deg ac yn gyfiawn. Fodd bynnag, yn y rhyngweithio addysgu ystafell ddosbarth, gyda chymaint o fyfyrwyr mewn ystafell ddosbarth, sut ddylai athrawon eu trin yn deg? YCliciwr Llais Myfyrwyr, a ddaeth i fodolaeth o dan yr addysg doethineb, gall helpu athrawon i ryngweithio'n well â myfyrwyr. Yn y cwestiwn a'r ateb, gallant ddeall yn glir gwestiwn ac ateb y myfyrwyr. Nid yw'r dull addysgu yn seiliedig ar lefel y cyflawniad. Mae gan weithgareddau addysgu “sylfaen addysgu”
Gall arallgyfeirio dulliau addysgu osgoi awyrgylch ystafell ddosbarth ddiflas yn effeithiol. Rhaid i athrawon nid yn unig ddysgu, ond hefyd ofyn cwestiynau. Gall myfyrwyr ryngweithio â myfyrwyr i ateb cwestiynau mewn amser real ar gyfer gwybodaeth allweddol. Ar yr adeg hon, gall myfyrwyr ddefnyddioSystem Ymateb y Gynulleidfai wneud dewisiadau botwm neu atebion llais. Gall rhyngweithio effeithiol o'r fath ysgogi cymhelliant myfyrwyr i gymryd rhan mewn gweithgareddau addysgu.
Mae darganfod problemau newydd yn y problemau yn sbarduno gwrthdaro gwybyddol ymhlith myfyrwyr. Trwy'r adroddiad data dysgu yng nghefndir y cliciwr, gall myfyrwyr ddeall sefyllfa ddysgu ei gilydd a gwella'n barhaus yn y gystadleuaeth; Gall athrawon hefyd wella eu dulliau addysgu yn well, bod yn gyffyrddus â'r system wybodaeth y maent yn ei dysgu, a chreu dulliau addysgu amrywiol.
Mae rhyngweithio effeithiol athro-myfyriwr yn broses o arweiniad amserol yn seiliedig ar sylw athrawon i anghenion myfyrwyr, cydnabod cyflawniadau gwybyddol myfyrwyr, a chadarnhau proses ddysgu myfyrwyr. Efallai mai gwerthuso ac anogaeth amserol yw “cyffro” ei ddysgu. Felly, dylai athrawon fod yn dda am gasglu gwreichion doethineb myfyrwyr, amsugno canlyniadau meddwl myfyrwyr, a mireinio hanfod areithiau myfyrwyr.
Mae gan bawb farnau gwahanol ar y sefyllfa, felly beth yw rhyngweithio effeithiol yn eich barn chi?
Amser Post: Gorffennaf-30-2021