Sut i adeiladu ystafell ddosbarth ddoethach gyda chlicwyr myfyrwyr?

Dylai'r ystafell ddosbarth glyfar fod yn integreiddiad dwfn technoleg gwybodaeth ac addysgu.Clicwyr MyfyrwyrWedi cael eu poblogeiddio fwyfwy wrth ddysgu ystafelloedd dosbarth, felly sut i wneud defnydd da o dechnoleg gwybodaeth i adeiladu “ystafell ddosbarth glyfar” a hyrwyddo integreiddiad dwfn technoleg gwybodaeth ac addysgu?

Mae ystafell ddosbarth ddoethach yn fath newydd o ystafell ddosbarth sy'n integreiddio technoleg gwybodaeth ac addysgu pwnc yn ddwfn. Fodd bynnag, ar hyn o bryd, mae rhyngweithio ystafell ddosbarth yn seiliedig yn bennaf ar fewnbwn gwybyddol bas fel rhuthro i ateb, hoffi a llwytho aseiniadau. Gan hyrwyddo rhyngweithio prosesu gwybodaeth yn fanwl myfyrwyr, ni all y rhyngweithio arwynebol “positif” a “gweithredol” hyrwyddo datblygiad galluoedd meddwl uwch myfyrwyr fel meddwl a chreadigrwydd. Y tu ôl i'r ffenomenau hyn, mae gan bobl gamddealltwriaeth o hyd am ystafelloedd dosbarth craff.

Myfyrwyr 'ateb llaistrwy ystafell ddosbarthClicwyr RhyngweithiolYn helpu myfyrwyr i ennill gwybodaeth wrth brofi a chymryd rhan yn y broses ddysgu, er mwyn cyrraedd lefel darged gwybyddol uwch. Mae yna ar chwe lefel: gwybod, deall, cymhwyso, dadansoddi, syntheseiddio a gwerthuso. Mae gwybod, deall a chymhwyso yn perthyn i'r nodau gwybyddol lefel is, wrth ddadansoddi, syntheseiddio, gwerthuso a chreu perthyn i'r nodau gwybyddol lefel is. Nodau gwybyddol lefel uwch

Gan ddarparu amrywiaeth o dasgau dysgu sefyllfaol i fyfyrwyr, a thrwy ddatrys problemau sefyllfaol, gall myfyrwyr gysylltu'r wybodaeth a ddysgwyd yn yr ystafell ddosbarth â bywyd go iawn yn llawn, a llunio gwybodaeth hyblyg yn hytrach na diog. Mae'r cliciwr myfyrwyr nid yn unig yn cael y swyddogaethau o ateb sawl cwestiwn a rhyngweithio mewn sawl ffordd, ond mae hefyd yn cynnal dadansoddiad data mewn amser real yn ôl y sefyllfa ateb yn yr ystafell ddosbarth, gan helpu athrawon a myfyrwyr i drafod problemau ymhellach a gwella effaith yr ystafell ddosbarth ymhellach.

Mae gan bob dysgwr ei fyd profiad ei hun, a gall gwahanol ddysgwyr ffurfio gwahanol ragdybiaethau a chasgliadau am broblem benodol, a thrwy hynny ffurfio dealltwriaeth gyfoethog o wybodaeth o sawl safbwynt. Yn ystod y defnydd o'r cliciwr myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth, mae dysgwyr yn cyfathrebu ac yn cydweithredu, ac yn adlewyrchu ac yn crynhoi eu barn eu hunain ac eraill yn gyson.

Yn y gwir ystyr, mae'r cliciwr myfyrwyr nid yn unig yn un offeryn ar gyfer rhoi gwybodaeth a rhyngweithio syml yn yr ystafell ddosbarth, ond hefyd yn offeryn ar gyfer creu amgylchedd dysgu, offeryn ymholi ar gyfer dysgu ymreolaethol myfyrwyr, offeryn cydweithredol ar gyfer adeiladu gwybodaeth, ac offeryn ysgogol ar gyfer profiad emosiynol.