Sut i adeiladu ystafell ddosbarth ddoethach gyda chlicwyr myfyrwyr?

Dylai ystafell ddosbarth glyfar fod yn integreiddio dwfn o dechnoleg gwybodaeth ac addysgu.Clicwyr myfyrwyrwedi cael eu poblogeiddio fwyfwy mewn addysgu ystafelloedd dosbarth, felly sut i wneud defnydd da o dechnoleg gwybodaeth i adeiladu “ystafell ddosbarth smart” a hyrwyddo integreiddio dwfn technoleg gwybodaeth ac addysgu?

Mae ystafell ddosbarth gallach yn fath newydd o ystafell ddosbarth sy'n integreiddio technoleg gwybodaeth ac addysgu pwnc yn ddwfn.Fodd bynnag, ar hyn o bryd, mae rhyngweithio ystafell ddosbarth yn seiliedig yn bennaf ar fewnbwn gwybyddol bas fel rhuthro i ateb, hoffi, a lanlwytho aseiniadau.Gan hyrwyddo rhyngweithiad prosesu gwybodaeth fanwl myfyrwyr, ni all y rhyngweithio arwynebol “cadarnhaol” a “gweithredol” hyrwyddo datblygiad galluoedd meddwl lefel uwch myfyrwyr megis meddwl a chreadigrwydd.Y tu ôl i'r ffenomenau hyn, mae gan bobl gamddealltwriaeth o hyd am ystafelloedd dosbarth smart.

myfyrwyrllais yn atebtrwy'r ystafell ddosbarthclicwyr rhyngweithiolhelpu myfyrwyr i ennill gwybodaeth wrth brofi a chymryd rhan yn y broses ddysgu, er mwyn cyrraedd lefel darged gwybyddol uwch.Mae chwe lefel: gwybod, deall, cymhwyso, dadansoddi, syntheseiddio a gwerthuso.Mae gwybod, deall a chymhwyso yn perthyn i'r nodau gwybyddol lefel is, tra'n dadansoddi, syntheseiddio, gwerthuso, a chreu yn perthyn i'r nodau gwybyddol lefel is.Nodau gwybyddol lefel uwch

Gan roi amrywiaeth o dasgau dysgu sefyllfaol i fyfyrwyr, a thrwy ddatrys problemau sefyllfaol, gall myfyrwyr gysylltu'r wybodaeth a ddysgwyd yn yr ystafell ddosbarth â bywyd go iawn yn llawn, a llunio gwybodaeth hyblyg yn hytrach na diog.Mae gan y cliciwr myfyriwr nid yn unig y swyddogaethau o ateb cwestiynau lluosog a rhyngweithio mewn sawl ffordd, ond mae hefyd yn cynnal dadansoddiad data mewn amser real yn ôl y sefyllfa ateb yn yr ystafell ddosbarth, gan helpu athrawon a myfyrwyr i drafod problemau ymhellach a gwella effaith y ystafell ddosbarth.

Mae gan bob dysgwr ei fyd profiad ei hun, a gall gwahanol ddysgwyr ffurfio gwahanol ragdybiaethau a chasgliadau am broblem benodol, a thrwy hynny ffurfio dealltwriaeth gyfoethog o wybodaeth o safbwyntiau lluosog.Wrth ddefnyddio'r cliciwr myfyriwr yn yr ystafell ddosbarth, mae dysgwyr yn cyfathrebu ac yn cydweithredu, ac yn adlewyrchu ac yn crynhoi eu barn eu hunain a barn pobl eraill yn gyson.

Yn y gwir ystyr, mae'r cliciwr myfyriwr nid yn unig yn offeryn unigol ar gyfer trosglwyddo gwybodaeth a rhyngweithio syml yn yr ystafell ddosbarth, ond hefyd yn offeryn ar gyfer creu amgylchedd dysgu, offeryn ymholi ar gyfer dysgu ymreolaethol myfyrwyr, offeryn cydweithredol ar gyfer adeiladu gwybodaeth, a offeryn ysgogol ar gyfer profiad emosiynol.