Sut i adeiladu ystafell ddosbarth glyfar gyda chlicwyr myfyrwyr?

Dylai ystafell ddosbarth glyfar fod yn integreiddiad dwfn o dechnoleg gwybodaeth ac addysgu. Mae clicwyr myfyrwyr wedi cael eu poblogeiddio mewn addysgu ystafelloedd dosbarth, felly sut i wneud defnydd da o dechnoleg gwybodaeth i adeiladu “ystafelloedd dosbarth craff” a hyrwyddo integreiddiad manwl technoleg gwybodaeth ac addysgu?

Mae Smart Classroom yn fath newydd o ystafell ddosbarth sy'n integreiddio technoleg gwybodaeth yn ddwfn ac addysgu pwnc, ond mae'r rhyngweithiadau ystafell ddosbarth cyfredol yn rhyngweithio â mewnbwn gwybyddol bas yn bennaf fel atebion rhuthro, hoffterau, uwchlwytho gwaith cartref, a diffyg dadl, gemau, myfyrio, a datrys problemau cydweithredol. Ni all y rhyngweithio sy'n hyrwyddo prosesu gwybodaeth yn fanwl o wybodaeth, rhyngweithio arwynebol “gweithredol” a “gweithredol” hyrwyddo datblygiad meddwl a chreadigrwydd myfyrwyr a galluoedd meddwl uwch eraill. Y tu ôl i'r ffenomenau hyn, mae gan bobl gamddealltwriaeth o hyd am ystafelloedd dosbarth craff.
Myfyrwyr 'llais yn ateb cwestiynauhelpu myfyrwyr i ennill gwybodaeth wrth brofi a chymryd rhan yn y broses ddysgu drwyddoClicwyr Rhyngweithiolyn yr ystafell ddosbarth, er mwyn cyrraedd lefel uwch o nodau gwybyddol. Mae Bloom ac eraill yn rhannu nodau gwybyddol yn chwe lefel: gwybod, deall, cymhwyso, dadansoddi, syntheseiddio a gwerthuso. Yn eu plith, mae gwybod, deall a chymhwyso yn perthyn i nodau gwybyddol lefel is, ac mae dadansoddi, synthesis, gwerthuso a chreu yn perthyn i nodau gwybyddol lefel uwch.
Sicrhewch fod myfyrwyr yn cael amrywiaeth o dasgau dysgu cyd -destunol, a datrys problemau cyd -destunol, fel y gall myfyrwyr gysylltu'r wybodaeth a ddysgwyd yn yr ystafell ddosbarth â bywyd go iawn yn llawn, a llunio gwybodaeth hyblyg yn hytrach nag anadweithiol. YCliciwr MyfyrwyrNid yn unig y mae swyddogaethau fel ateb aml-gwestiwn a rhyngweithio aml-fodd, ond hefyd dadansoddi data amser real yn ôl y sefyllfa ateb dosbarth, gan helpu athrawon a myfyrwyr i drafod problemau ymhellach a gwella effaith yr ystafell ddosbarth ymhellach.
Mae gan bob dysgwr ei fyd profiad ei hun, a gall gwahanol ddysgwyr ffurfio gwahanol ddamcaniaethau a chasgliadau am broblem benodol, a thrwy hynny ffurfio dealltwriaeth gyfoethog o wybodaeth o sawl safbwynt. Wrth ddefnyddio clicwyr myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth, mae dysgwyr yn cyfathrebu ac yn cydweithredu, ac yn adlewyrchu ac yn crynhoi eu barn eu hunain a phobl eraill yn gyson.
Mewn gwir ystyr,bysellbadiau myfyrwyrnid yn unig yn un offeryn trosglwyddo gwybodaeth ac ystafell ryngweithio ystafell ddosbarth syml, ond hefyd yn offeryn ar gyfer creu amgylchedd dysgu, offeryn ymholi ar gyfer dysgu annibynnol myfyrwyr, offeryn cydweithredol ar gyfer adeiladu gwybodaeth, ac offeryn cymhelliant ar gyfer profiad emosiynol.