Sut i adeiladu ystafell ddosbarth smart gyda chlicwyr myfyrwyr?

Dylai ystafell ddosbarth glyfar fod yn integreiddio dwfn o dechnoleg gwybodaeth ac addysgu.Mae myfyrwyr clicwyr wedi cael eu poblogeiddio mewn ystafelloedd dosbarth addysgu, felly sut i wneud defnydd da o dechnoleg gwybodaeth i adeiladu “ystafelloedd dosbarth clyfar” a hyrwyddo integreiddio technoleg gwybodaeth ac addysgu yn fanwl?

Mae ystafell ddosbarth glyfar yn fath newydd o ystafell ddosbarth sy'n integreiddio technoleg gwybodaeth ac addysgu pwnc yn ddwfn, ond mae'r rhyngweithiadau dosbarth presennol yn bennaf yn rhyngweithio â mewnbwn gwybyddol bas fel atebion brysio, hoffterau, uwchlwytho gwaith cartref, a diffyg dadl, gemau, myfyrio, a chydweithredol. datrys Problemau.Ni all y rhyngweithio sy'n hyrwyddo prosesu gwybodaeth fanwl myfyrwyr, rhyngweithio arwynebol “gweithredol” a “gweithredol” hyrwyddo datblygiad meddwl a chreadigrwydd myfyrwyr a galluoedd meddwl lefel uwch eraill.Y tu ôl i'r ffenomenau hyn, mae gan bobl gamddealltwriaeth o hyd am ystafelloedd dosbarth smart.
myfyrwyrllais yn ateb cwestiynauhelpu myfyrwyr i ennill gwybodaeth wrth brofi a chymryd rhan yn y broses ddysgu drwyddiclicwyr rhyngweithiolyn yr ystafell ddosbarth, er mwyn cyrraedd lefel uwch o nodau gwybyddol.Mae Bloom ac eraill yn rhannu nodau gwybyddol yn chwe lefel: gwybod, deall, cymhwyso, dadansoddi, syntheseiddio a gwerthuso.Yn eu plith, mae gwybod, deall a chymhwyso yn perthyn i nodau gwybyddol lefel is, ac mae dadansoddi, synthesis, gwerthuso a chreu yn perthyn i nodau gwybyddol lefel Uwch.
Cael amrywiaeth o dasgau dysgu cyd-destunol i fyfyrwyr, a datrys problemau cyd-destunol, fel y gall myfyrwyr gysylltu'r wybodaeth a ddysgwyd yn yr ystafell ddosbarth â bywyd go iawn yn llawn, a llunio gwybodaeth hyblyg yn hytrach na gwybodaeth anadweithiol.Mae'rcliciwr myfyriwrnid yn unig mae ganddo swyddogaethau megis ateb aml-gwestiwn a rhyngweithio aml-ddull, ond hefyd dadansoddi data amser real yn ôl sefyllfa ateb y dosbarth, gan helpu athrawon a myfyrwyr i drafod problemau ymhellach a gwella effaith yr ystafell ddosbarth ymhellach.
Mae gan bob dysgwr ei fyd profiad ei hun, a gall gwahanol ddysgwyr ffurfio gwahanol ddamcaniaethau a chasgliadau am broblem benodol, a thrwy hynny ffurfio dealltwriaeth gyfoethog o wybodaeth o safbwyntiau lluosog.Wrth ddefnyddio clicwyr myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth, mae dysgwyr yn cyfathrebu ac yn cydweithredu, ac yn adlewyrchu ac yn crynhoi eu barn eu hunain a barn pobl eraill yn gyson.
Mewn gwirionedd,bysellbadiau myfyrwyrnid yn unig yn un offeryn trosglwyddo gwybodaeth a rhyngweithio ystafell ddosbarth syml, ond hefyd yn offeryn ar gyfer creu amgylchedd dysgu, offeryn ymholi ar gyfer dysgu annibynnol myfyrwyr, offeryn cydweithredol ar gyfer adeiladu gwybodaeth, ac offeryn cymhelliant ar gyfer profiad emosiynol.